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sexta-feira, 25 de março de 2011

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segunda-feira, 21 de março de 2011

ENQUETE - 01/2011 - MARÇO



Qual é o maior problema da educação?

A falta de interesse dos alunos

O salário dos professores

A desvalorização da escola

Aulas que não têm nada a ver com a vida prática

Outro: qual?











Fusos Horários - Mudam no Brasil - Com atividades novas

Lei N° 11.662, de 24/04/2008 modifica a quantidade de fusos horários no Brasil


Em razão da dimensão continental do território brasileiro, o país possui mais de um fuso horário. As extremidades do território brasileiro (de leste a oeste) ficam a uma distância de 4 319 km, abrangendo três fusos horários.

Existiam quatro fusos, mas a partir do dia 24 de junho de 2008, o Brasil passou a ter três fusos, regulamentados segundo a Lei n° 11.662 de 24 de abril de 2008.
Desse modo, o país possui um fuso numa região das ilhas oceânicas, onde se encontra, por exemplo, o arquipélago de Fernando de Noronha, constituído por 21 ilhotas.
Além de mais dois fusos na parte continental do Brasil.
O primeiro fuso continental abrange todos os Estados da região Sul, Sudeste e Nordeste, além dos Estados de Goiás, Tocantins, Pará e Amapá. Já o segundo, abrange os Estados de Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Rondônia, Acre, Amazonas e Roraima.
Há inconvenientes gerados por essa diferença de horário, pois se um morador de Fernando de Noronha acordar às 6 horas da manhã e telefonar para um amigo que mora no Estado do Acre, ele provavelmente o incomodará, pois nessa região serão 4 horas da manhã, quando provavelmente as pessoas estão dormindo.

Todos os fusos brasileiros se encontram a oeste do Meridiano de Greenwich, portanto as horas estão atrasadas em relação a esse referencial.
O horário oficial do Brasil é o de Brasília, que está no primeiro fuso continental.

Em tempo: com a mudança aprovada, o novo fuso horário brasileiro passará a ser assim:


Mapa Atual


Mapa antigo


Resumo: o que muda

“Escolher o seu tempo é economizar”, escreveu o filósofo e ensaista inglês Francis Bacon. Parece que esse pensamento postulado no século XVII ainda exprime realidade e veracidade.

Por que estudar Fusos Horários
Porque a hora não é a mesma em todos os lugares do mundo.

Por que ?
Isso acontece porque a definição do tempo esta relacionado com o movimento de rotação da Terra e o movimento aparente do sol, enquanto uma região da Terra esta iluminada a região oposta esta na escuridão. Isto significa que estas regiões estão em diferentes fusos horários e o estudo deste tema permitirá a compreensão destes fenômenos.
Fusos Horários - 15º, 15 meridianos ou 1 horaImagine uma volta em torno da Terra e estarás dando uma volta de 360°, para dar esta volta sobre si mesma a Terra leva 24 horas, logo 360° ÷ 24 horas = 15° . Portanto cada fuso horário corresponde a uma faixa de 15º, onde são numerados desde o fuso zero, seguido de mais 12 fusos para o leste (+) e 12 para oeste (-).


Fusos Horários
Foram definidos então 12 fusos a leste do fuso zero, para cada fuso corresponde a 1 hora a mais. No outro sentido 12 fusos a oeste do fuso zero, para cada fuso corresponde a redução de 1 hora. 12 fusos a leste, somado com os 12 fusos a oeste, do fuso zero (Greenwich), totaliza 24 fusos.


FONTES DE PESQUISA:
http://geoprofessora.blogspot.com
http://rogeografo.wordpress.com
http://www.mundoeducacao.com.br





ATIVIDADES 01

01. (Ufac) Localizadas a Oeste de Greenwich, duas cidades, “A” e “B”, encontram-se, respectivamente, a 90° e 45°. Numa quarta-feira, um avião saiu de “A” às 14h30min e chegou a “B” depois de 5 horas de viagem. O horário de chegada em “B” foi:
a) 18h30min da quarta-feira.
b) 19h30min da quarta-feira.
c) 22h30min da quarta-feira.
d) 00h30min da quinta-feira.
e) 02h30min da quinta-feira.

02. (Ufam) O fuso horário de Manaus em relação à hora de Greenwich está atrasado em:
a) 3 horas;

b) 1 hora;
c) 2 horas;
d) 5 horas;
e) 4 horas;

03. (Ufpi) Na copa da Alemanha o jogo Brasil x França foi iniciado em Frankfurt às 21h do dia 1º de julho de 2006. Sabendo-se que a cidade de Brasília fica a 60º W de Frankfurt, e que entre junho e agosto a Alemanha estava com horário de verão, é correto afirmar que o jogo começou a ser transmitido em tempo real, em Teresina, às:
a) 11 horas;

b) 12 horas;
c) 14 horas;
d) 16 horas;
e) 18 horas;

04. (Pucpr) Um navio que, navegando pelo Atlântico, cruza o Trópico de Câncer e segue do norte para o sul, de tal forma que, observando-se no mapa, a trajetória percorrida é representada como uma reta.Esse percurso descrito no enunciado revela que o navio...
I – Seguirá passando por latitudes cada vez maiores até cruzar a linha equatorial.
II – Estará modificando constantemente a latitude, porém permanece na mesma longitude.
III – Estará se aproximando cada vez mais do meridiano de origem.
IV – Estará navegando pelas águas do hemisfério austral.
V – Estará se distanciando cada vez mais do círculo polar ártico.
Estão corretas as afirmações:
a) II e V,
apenas.
b) I, II e IV.
c) I, III e V.
d) II e III, apenas.
e) III, IV e V.

05. (Mack) No último dia 07 de outubro, a Seleção Brasileira de Futebol fez um amistoso contra a Seleção do Kuwait, na Cidade do Kuwait, capital do país. Sabe-se que o fuso horário entre as cidades de Londres e a Cidade do Kuwait é de 3 horas. Assinale a alternativa que indica a distância aproximada, em graus, entre a cidade de Porto Velho (RO) e a Cidade do Kuwait (KW).
a) 45º

b) 60º
c) 75º
d) 90º
e) 105º

06. (Mack) Um jatinho particular levanta vôo de uma cidade localizada a 15º oriental do Meridiano de Greenwich às 22h do dia 10 de janeiro, em direção à cidade de São Paulo. Depois de nove horas do início da viagem, o avião pousa na capital paulista. Sabendo que grande parte do território brasileiro estava participando do horário de verão, indique, abaixo, a alternativa que corresponda ao dia e à hora em que o avião pousou em São Paulo (horário local):
a) 3h do dia 11 de janeiro.
b) 5h do dia 11 de janeiro.
c) 3h do dia 10 de janeiro.
d) 4h do dia 10 de janeiro.
e) 4h do dia 11 de janeiro.

07. (Vunesp-SP) Verificando um mapa seus conhecimentos e considerando o Equador e Greenwich, é possível afirmar que o Brasil tem a maioria de suas terras nos hemisférios:
a) Norte e Sul;
b) Sul e Ocidental;
c) Sul e Oriental;
d) Oriental e Ocidental;
e) Ocidental e Norte

08- (Fuvest-SP) A cidade de São Paulo está situada no fuso horário 45º Oeste. Quando em São Paulo forem 13 horas, que horas serão numa cidade localizada no fuso 75º leste?
a) 5 horas;

b) 11 horas;
c) 15 horas;
d) 19 horas;
e) 21 horas;

09- Um avião viaja, em linha reta, de São Paulo para o Rio de Janeiro, no dia 21 de junho entre 12 e 13 horas. De que lado do avião está o sol durante o percurso?
a) Á direita;

b) Á esquerda;
c) Á frente;
d) Atrás;
e) A pino;

10- Um avião parte de Manaus (60°W) ás 20 horas com destino a São Paulo (45°W). o tempo de viagem é de quatro horas. Pergunta-se:
a) Hora em São Paulo no momento da decolagem.
b) Hora que o relógio do passageiro estaria marcando na chegada a São Paulo caso o relógio não tivesse sido adiantado.
c) Hora em São Paulo no momento do pouso.
d) Hora em Londres no momento da decolagem de Manaus. 
 ATIVIDADES 02
Observe o mapa – mundi de fusos horários e responda as questões 1 e 2:
01- Quando forem 10 horas em Brasília, que horas serão em:
a) Nova York:
b) Los Angeles:
c) Sydney:
d) Moscou:
02- Imagine que alguém viagem de Honolulu para Melbourne, atravessando a linha divisória de mudança de datas. Ela irá avançar um dia ou atrasar um dia no calendário?
Observe o mapa de fusos horários do Brasil e Responda as questões 03 e 04:
03- Quando no estado de Mato Grosso forem 12 horas, que horas serão em:
a) Distrito Federal;
b) Ilha de Fernando de Noronha;
04- Levando em conta que o fuso de Mato Grosso é o -4 GMT, quando nesse estado forem 10 horas que horas serão no fuso horário do Meridiano de Greenwich?
05- Responda:
a) Imagine que você embarque em um avião em Cuiabá rumo a Brasília às 10 horas. Após uma hora de vôo desembarca em Brasília. Que horas serão (horário de Brasília)?
b) Imagine também que duas horas depois de ter chegado de Cuiabá, você embarca novamente rumo a Ilha de Fernando de Noronha, aonde chegará após duas horas de vôo. A que horas chega a Fernando de Noronha (horário de Fernando de Noronha)?

Entenda o vocabulário atômico

Veja abaixo uma lista de palavras e expressões usadas no vocabulário atômico que pode ajudar a entender melhor a crise nuclear no Japão após terremoto e tsunami.
FUSÃO DO NÚCLEO: É uma avaria grave do núcleo do reator devido a um superaquecimento. A fusão do núcleo ocorre quando uma falha grave no sistema da central impede a refrigeração adequada. Sem esse resfriamento, os suportes que contêm o combustível nuclear se aquecem até chegar a um derretimento. Essa situação gera um perigo enorme, pois acarreta o risco de que o material radioativo (o combustível nuclear) seja expelido para a atmosfera. Além disso, a fusão deixa o reator instável.
REATOR NUCLEAR: Instalação em que se inicia, se mantém e se controla uma reação nuclear em cadeia. Existem dois tipos: o reator (nuclear) de água a pressão, que é um reator refrigerado com água natural a uma pressão superior à da saturação, para impedir a ebulição; e o reator de água em ebulição, resfriado com água natural que é levada a ferver no núcleo, em grande quantidade.
CONTENÇÃO: É a estrutura que envolve o núcleo, construído com paredes de concreto armado e aço.
VASO DE PRESSÃO: Recipiente que contém o núcleo de um reator nuclear, com cápsulas de combustível, refletor (que reduz o escapamento de nêutrons, aumentando a eficiência do reator), água radioativa e parte do refrigerador, entre outros.
VARETA DE COMBUSTÍVEL: Invólucro que contém as barras de combustível. É um recipiente hermético que abriga o combustível nuclear. Impede a saída dos produtos da fissão e garante a resistência mecânica que assegura a integridade do combustível. É localizada no interior do vaso de pressão.
BARRAS DE COMBUSTÍVEL: É o combustível nuclear disposto em forma de barra, formado por pastilhas; situada no interior da vareta.
FUSÃO NUCLEAR: Reação entre núcleos de átomos leves que resulta em formação de outro núcleo, mais pesado. O processo é acompanhado da emissão de partículas elementares e energia.
FISSÃO NUCLEAR: Reação nuclear na qual ocorre a ruptura de um núcleo pesado, geralmente originando dois fragmentos cujos tamanhos são da mesma ordem de magnitude. Nesse processo, executado rotineiramente em usinas nucleares, são emitidos nêutrons e é liberada grande quantidade de energia.
CIRCUITO DE REFRIGERAÇÃO EXTERNO: Circuito de água que se extrai de uma fonte natural, usado para condensar o vapor de água uma vez que esse movimentou a turbina (de forma semelhante à de qualquer outra central térmica de carvão, óleo combustível ou gás). A água, que nunca entra em contato com o combustível nuclear, é devolvida ao rio, à barragem ou ao mar, a uma temperatura superior à que foi extraída.


Veja como funciona o reator nuclear - Editoria de Arte

terça-feira, 15 de março de 2011

Gostei de ler isso, é a mais pura verdade.


     Abaixo estou publicando uma cópia da carta escrita por uma professora que trabalha  no Colégio Estadual Mesquita, à revista Veja. Não sei se é verdadeira, mas o texto é pura verdade, é longa mas vale a pena ler.

RESPOSTA À REVISTA VEJA
 
            Sou professora do Estado e fiquei indignada com a reportagem
da jornalista Roberta de Abreu Lima “Aula Cronometrada”. É com grande pesar que vejo quão distante estão seus argumentos sobre as causas do mau desempenho escolar com as VERDADEIRAS  razões que  geram este panorama desalentador.
            Não há necessidade de cronômetros, nem de especialistas  para diagnosticar as falhas da educação. Há necessidade de todos os que pensam que: “os professores é que são incapazes de atrair a atenção de alunos repletos de estímulos e inseridos na era digital” entrem numa sala de aula e observem a realidade brasileira.
Que alunos são esses “repletos de estímulos” que muitas vezes não têm o que comer em suas casas quanto mais inseridos na era digital? Em que  pais de famílias oriundas da pobreza  trabalham tanto que não têm como acompanhar os filhos  em suas atividades escolares, e pior em orientá-los para a vida? Isso sem falar nas famílias impregnadas pelas drogas e destruídas pela ignorância e violência, causas essas que infelizmente são trazidas para dentro da maioria das escolas brasileiras. Está na hora dos professores se rebelarem contra as acusações que lhes são impostas.
Problemas da sociedade deverão ser resolvidos pela sociedade e não somente pela escola.
            Não gosto de comparar épocas, mas quando penso na minha infância, onde pai e mãe, tios e avós estavam presentes e onde era inadmissível faltar com o respeito aos mais velhos, quanto mais aos professores e não cumprir as obrigações fossem escolares ou simplesmente caseiras, faço comparações com os alunos de hoje “repletos de estímulos”.
Estímulos de quê?  De passar o dia na rua, não fazer as tarefas, ficar em frente ao computador, alguns até altas horas da noite, (quando o têm), brincando no Orkut, ou o que é ainda pior envolvidos nas drogas. Sem disciplina seguem perdidos na vida. Realmente, nada está bom.
Porque o que essas crianças e jovens procuram é amor, atenção, orientação e disciplina.    
            Rememorando, o que tínhamos nós, os mais velhos,  há uns anos atrás de estímulos? Simplesmente: responsabilidade, esperança, alegria. Esperança que se estudássemos teríamos uma profissão, seríamos realizados na vida. Hoje os jovens constatam que se venderem drogas vão ganhar mais. Para quê o estudo?
Por que numa época com tantos estímulos não vemos olhos brilhantes nos jovens? Quem, dos mais velhos, não lembra a emoção de somente brincar com os amigos,  de ir aos piqueniques, subir em árvores? E, nas aulas, havia respeito, amor pela pátria.. Cantávamos o hino nacional diariamente, tínhamos aulas “chatas” só na lousa e sabíamos ler, escrever e fazer contas com fluência.
Se não soubéssemos não iríamos para a 5ª. Série. Precisávamos passar pelo terrível, mas eficiente, exame de admissão. E tínhamos motivação para isso.
 
Hoje, professores “incapazes” dão aulas na lousa, levam filmes, trabalham com tecnologia, trazem livros de literatura juvenil para leitura em sala-de-aula (o que às vezes resulta em uma revolução),  levam alunos à biblioteca e a outros locais educativos (benza, Deus, só os mais corajosos!) e, algumas escolas públicas onde a renda dos pais comporta, até a passeios interessantes, planejados minuciosamente, como ir ao Beto Carrero.
E, mesmo, assim, a indisciplina está presente, nada está bom. Além disso, esses mesmos professores “incapazes”,  elaboram atividades escolares como provas, planejamentos, correções nos fins-de-semana, tudo sem remuneração;
            Todos os profissionais têm direito a um intervalo que não é cronometrado quando estão cansados. Professores têm 10 minutos de intervalo, quando têm de escolher entre ir ao banheiro ou tomar às pressas o cafezinho.
Todos os profissionais têm direito ao vale alimentação, professor tem que se sujeitar a um lanchinho, pago do próprio bolso, mesmo que trabalhe 40 h.semanais. E a saúde? É a única profissão que conheço que embora apresente atestado médico tem que repor as aulas.
Plano de saúde? Muito precário.    
Há de se pensar, então, que  são bem remunerados... Mera ilusão! Por isso, cada vez vemos menos profissionais nessa área, só permanecem os que realmente gostam de ensinar, os que estão aposentando-se e estão perplexos com as mudanças havidas no ensino nos últimos tempos e os que aguardam uma chance de “cair fora”.Todos devem ter vocação para Madre Teresa de Calcutá, porque por mais que  esforcem-se em ministrar boas aulas, ainda ouvem alunos chamá-los de “vaca”,”puta”, “gordos “, “velhos” entre outras coisas.
Como isso é motivante e temos ainda que ter forças para motivar.
Mas, ainda não é tão grave. Temos notícias, dia-a-dia,  até de agressões a professores por alunos. Futuramente, esses mesmos alunos, talvez agridam seus pais e familiares. 
            Lembro de um artigo lido, na revista Veja, de Cláudio de Moura Castro, que dizia que um país sucumbe quando o grau de incivilidade de seus cidadãos ultrapassa um certo limite. E acho que esse grau já ultrapassou. Chega de passar alunos que não merecem. Assim, nunca vão saber porque devem estudar e comportar-se na sala de aula; se passam sem estudar mesmo, diante de tantas chances, e com indisciplina... E isso é um crime! Vão passando série após série, e não sabem escrever nem fazer contas simples. Depois a sociedade os exclui, porque não passa a mão na cabeça. Ela é cruel e eles já são adultos. 
            Por que os alunos do Japão estudam? Por que há cronômetros? Os professores são mais capacitados? Talvez, mas o mais importante é  porque há disciplina. E é isso que precisamos e não de cronômetros.  Lembrando: o professor estadual só percorre sua íngreme carreira mediante cursos, capacitações que são realizadas, preferencialmente aos sábados. Portanto, a grande maioria dos professores está constantemente estudando e aprimorando-se. 
            Em vez de cronômetros, precisamos de carteiras escolares, livros, materiais, quadras-esportivas cobertas (um luxo para a grande maioria de nossas escolas), e de lousas, sim, em melhores condições e em maior quantidade. Existem muitos colégios nesse Brasil afora que nem cadeiras possuem para os alunos sentarem. E é essa a nossa realidade! 
E, precisamos, também, urgentemente de educação para que tudo que for fornecido ao aluno não seja destruído por ele mesmo.
            Em plena era digital, os professores ainda são obrigados a preencher os tais livros de chamada, à mão: sem erros, nem borrões 
(ô, coisa arcaica!), e ainda assim se ouve falar em cronômetros. Francamente!!!
            Passou da hora de todos abrirem os olhos  e fazerem algo para evitar uma calamidade no país, futuramente.
Os professores não são culpados de uma sociedade incivilizada e de banditismo, e finalmente, se os professores  até agora  não responderam a todas as acusações de serem despreparados e  “incapazes” de prender a atenção do aluno com aulas motivadoras é porque não tiveram TEMPO. Responder a essa reportagem custou-me metade do meu domingo, e duas turmas sem as provas corrigidas.
 
 
Abraços

sábado, 12 de março de 2011

Entenda vazamento radioativo em usina atingida por terremoto no Japão

pós explosão na indústria de Fukushima, especialistas comentam riscos.
Região foi afetada pelo tremor de magnitude 8,9 nesta sexta-feira (11).

VALE ESTE entenda o vazamento radioativo na usina (Foto: Editoria de arte/G1)

































Após o terremoto de magnitude 8,9 que atingiu a costa do Japão, a usina nuclear Fukushima Daiichi interrompeu seu funcionamento. Entenda os riscos de vazamentos radioativos na usina depois dos tremores registrados nesta sexta-feira (11) e neste sábado.
Como funciona
Normalmente, o sistema de segurança desliga automaticamente os reatores depois de tremores. Para que não permaneçam aquecidos, é preciso acionar um sistema de refrigeração. Por causa do tsunami, faltou eletricidade necessária para que isso acontecesse.
A água resfria os elementos combustíveis compostos de urânio enriquecido. Eles permanecem dentro de uma espécie de piscina. Resfriada, ela evita o acúmulo de vapor radiativo no vaso de contenção externo, feito de concreto. Se a água não for resfriada, válvulas liberam esse vapor, como forma de impedir uma pressão insuportável dentro da proteção externa e o superaquecimento dos elementos combustíveis.
A liberação controlada do vapor radioativo foi determinada pelo governo japonês, como medida de emergência para evitar o risco de um acidente maior. A explosão do reator poderia provocar uma catástrofe nuclear.
"Depois de Chernobyl, não houve nenhum acidente importante. Isso deu aos engenheiros nucleares a certeza de que a tecnologia estava dominada. O acidente japonês vai destruir as esperanças de que a energia nuclear é uma energia limpa", disse o professor e físico nuclear José Goldemberg, é o pior acidente nuclear desde Chernobyl, em entrevista à equipe de reportagem do Jornal Hoje (veja no vídeo acima).

Perguntas e respostas
Em entrevista ao G1, Goldemberg disse que ainda é cedo para diagnosticar exatamente a dimensão do perigo que o vazamento em Fukushima representa. Preocupa o especialista, no entanto, o fato de que o governo tem apliado nos últimos anos distância mínima de isolamento da usina considerada segura para a população, o que sinalizaria que o risco é maior do que o projetado inicialmente.
Cerca de 45 mil pessoas que estão em um raio de 20 km da usina, no leste do Japão, foram orientadas a sair da região. Antes, o isolamento era de 10 km. No portão da usina, a radiação ficou oito vezes acima do normal.
"A única indicação que me inquieta é que há dois anos atrás esta área era de 3 km. Aumentaram para 10km, e agora para 20km. É uma indicação de que havia mais radiação do que eles esperavam", disse o especialista.

(...) O que me inquieta é que há dois anos a área de segurança da usina era de 3 km. Aumentaram para 10 km, e agora para 20 km. É uma indicação de que havia mais radiação do que eles esperavam"
José Goldemberg
À agência Reuters, analistas e representantes da indústria comentaram os perigos na usina de Fukushima Daiichi. Afinal, o que aconteceu no lugar? "A mais provável [causa da explosão] é a substância de refrigeração, particularmente se é a água, que pode superaquecer e se transformar em vapor mais rapidamente do que foi projetado", responde Timothy Abram, professor de tecnologia de combustível nuclear na Universidade de Manchester.
"Até agora parece que não é o núcleo do reator que foi afetado, o que seria uma boa notícia", completa Paddy Regan, da Universidade de Surrey. Para a World Nuclear Association,  associação da indústria com sede em Londres, a explosão foi provavelmente devido à ignição de hidrogênio e ela seria pouco susceptível de causar um grande acidente. "É obviamente uma explosão de hidrogênio", confirma o diretor de comunicação Ian Hore-Lacy. "Se o hidrogênio foi inflamado, então ele já se foi, não representa mais qualquer ameaça."
Mas, depois dessa explosão, qual seria o perigo real? "O combustível do reator parece ter derretido ao menos parcialmente e a posterior explosão quebrou as paredes e o teto do recipiente de contenção", analisa o consultor de riscos Luke Stratfor. "Há relatos de fumaça branca. Talvez seja concreto em chamas, vindo do local da explosão, indicando uma violação da contenção e da fuga quase certa de quantidades significativas de radiação."  Para Abram, no entanto, seria algo pouco provável.
"Se eles estão sugerindo que o reator está intacto e que eles têm uma maneira de obter água fria no núcleo do reator para esfriar esse núcleo, é uma notícia muito boa", diz Mark Hibbs, da organização Carnegie Endowment for International Peace.

Informações oficiais
Moradores da área de Fukushima receberam, em uma hora, radiação que seria tolerável para um ano. Na sala de controle, o nível de energia radioativa ultrapassou em mil vezes o permitido. Quem está fora da área atingida foi orientado pelo governo japonês a ficar dentro de casa, sem abrir portas e janelas. É indicado também que não bebam água da torneira.
A Agência Japonesa de Segurança Nuclear e Industrial descartou que o contêiner do reator tivesse sofrido danos sérios, informou a agência de notícias Kyodo.
Segundo o governo japonês e a empresa que opera a usina, a Tokyo Electric Power (Tepco), não houve vazamento radioativo considerável e o nível de radioatividade na região está baixando.

 

Folha explica terremoto no Japão e tsunami no pacífico; veja

     


No vídeo acima, a repórter de Ciência da Folha, Sabine Righetti, o editor-adjunto de Mundo, Fábio Seixas e o técnico em sismologia do IAG (Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas) da USP, José Roberto Barbosa, falam sobre os motivos que provocaram o terremoto e o tsunami que atingiram o Japão nesta sexta-feira (11).
Ontem o país sofreu o maior terremoto desde o início dos registros históricos, no século 19, e o maior do mundo desde o tremor na Indonésia em 2004. Após atingir magnitude de 8,9º, o tremor foi seguido por um tsunami. Juntos deixaram ao menos centenas de mortos e desaparecidos no leste do Japão e causaram ainda um vazamento de material radioativo em uma usina nuclear no país.

sexta-feira, 11 de março de 2011

História Geral da África em português - Download gratuito

História Geral da África

8 volumes da edição completa.

Brasília: UNESCO, Secad/MEC, UFSCar, 2010.

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Resumo: Publicada em oito volumes, a coleção História Geral da África está agora também disponível em português. A edição completa da coleção já foi publicada em árabe, inglês e francês; e sua versão condensada está editada em inglês, francês e em várias outras línguas, incluindo hausa, peul e swahili. Um dos projetos editoriais mais importantes da UNESCO nos últimos trinta anos, a coleção História Geral da África é um grande marco no processo de reconhecimento do patrimônio cultural da África, pois ela permite compreender o desenvolvimento histórico dos povos africanos e sua relação com outras civilizações a partir de uma visão panorâmica, diacrônica e objetiva, obtida de dentro do continente. A coleção foi produzida por mais de 350 especialistas das mais variadas áreas do conhecimento, sob a direção de um Comitê Científico Internacional formado por 39 intelectuais, dos quais dois terços eram africanos.
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Download gratuito (somente na versão em português):
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Estou compartilhando esse livro, por entender que ele pode ajudar quanto  trabalhar o continente Africano. Recomento todos. Não esqueça de deixar seu recadinho.

terça-feira, 8 de março de 2011

Dia Internacional da Mulher

 

Dia Internacional da Mulher
No dia 8 de março, comemora-se em todo o mundo o Dia Internacional da Mulher. Nesse dia, as mulheres são homenageadas por meio de mensagens, presentes, flores, cartões, entre outros.

Origem da comemoração
Um dos fatos que contribuíram para a escolha do dia 8 de março como data oficial para a comemoração do Dia Internacional da Mulher foi uma ação política realizada por operárias russas em 1917, que acabou por dar início a uma revolução naquele país.

Outro fato foi uma greve feita pelas operárias de uma fábrica em Nova Iorque, nos Estados Unidos, no dia 8 de março de 1857. As grevistas, que lutavam pela diminuição da jornada de trabalho e pelo direito à licença-maternidade, foram reprimidas pela polícia e trancadas na fábrica. Em seguida, os policiais e os patrões atearam fogo no local, onde morreram 129 mulheres. 
 
As mulheres lutam pelos seus direitos
Até cerca de 200 anos atrás, o comportamento da mulher era controlado de maneira rígida e ela vivia em função do homem. Porém, desde aquela época, começou a haver uma preocupação com a igualdade de direitos entre homens e mulheres. No final do século XVIII, os direitos da mulher já estavam sendo questionados e já havia, em diferentes lugares do mundo, protestos por oportunidades iguais no trabalho, na educação, na política etc. Porém, foi somente no século XIX que as mulheres começaram a ganhar mais espaço e passaram a trabalhar fora de casa para ajudar a sustentar a família. 
 
Atualmente, as mulheres já obtiveram várias conquistas e, em muitos países, estão legalmente equiparadas aos homens. Nesses países, várias mulheres ocupam cargos importantes no trabalho, participam ativamente da política e atuam em diversas áreas profissionais que antes eram exclusivas dos homens, como o serviço militar.

Embora as mulheres tenham conseguido muitas vitórias em sua luta por igualdade e melhoria das condições de vida e trabalho, muitas delas ainda enfrentam vários problemas, como a violência e o preconceito no trabalho, já que em várias empresas os salários das mulheres são mais baixos que os dos homens, mesmo que ambos realizem o mesmo tipo de tarefa.

Os direitos das mulheres no Brasil
No Brasil, como em muitos outros países, durante muito tempo as mulheres foram tratadas com desrespeito, como se não tivessem capacidade de tomar decisões importantes e de trabalhar fora de casa. Mas, no início do século XX, as brasileiras também passaram a lutar por seus direitos e ficaram conhecidas como feministas. Elas conseguiram importantes vitórias, principalmente em 1933, quando o então presidente Getúlio Vargas convocou eleições para escolher os deputados que fariam a Constituição, que ele próprio tinha anulado em 1932. 
 
A grande novidade dessa eleição foi que as mulheres puderam votar e se candidatar a cargos políticos e, com isso, foi eleita a primeira deputada do Brasil, a médica Carlota Pereira de Queirós.
A deputada Carlota Pereira de Queirós lutou pelos direitos da criança abandonada, pelos direitos trabalhistas das mulheres, pela educação e pela assistência social. 
 
Desde aquela época até os dias atuais, a mulher brasileira vem conquistando espaço na política e no mercado de trabalho. Atualmente, várias mulheres ocupam cargos importantes e seu trabalho é respeitado em todo o país. 
 
Outra conquista das mulheres brasileiras que merece destaque foi a criação, em 1985, da Delegacia da Mulher, orgão público que atende mulheres que são vítimas de qualquer tipo de violência ou agressão. Existem Delegacias da Mulher em várias cidades brasileiras e todas são muito procuradas. No entanto, muitas mulheres acabam não denunciando seus agressores, pois elas têm receio de serem agredidas novamente, já que, na maioria das vezes, são seus maridos ou homens de sua própria família que as violentam.
Atividades 01
1 Em sua família, alguma mulher trabalha fora para ajudar no sustento da casa? Qual é a sua opinião sobre isso?
2 Quais dos direitos conquistados pelas mulheres você acha que são mais importantes?
3 Você já ouviu falar de algum caso de desrespeito às mulheres? Comente com os colegas.
4 O que você acha que pode ser feito para que as mulheres tenham seus direitos respeitados?
5 Na sua opinião, homens e mulheres devem ter os mesmos direitos? Por quê?
6Você acha que no Brasil atual as mulheres têm os mesmos direitos que os homens quando o assunto é:
a) trabalho?____________________________________
b) participação na política?________________________
c) tarefas domésticas?___________________________
d) estudo?_____________________________________
e) educação dos filhos?__________________________ 

8 Na sua opinião, o que deveria ser feito para melhorar a situação das mulheres brasileiras?


**** Muitos cantores e compositores escreveram belas canções para homenagear as mulheres. A canção a seguir, composta por Milton Nascimento e Fernando Brant, ficou conhecida como o “hino das mulheres latino-americanas”
 
Maria Maria*
(Milton Nascimento e Fernando Brant, 1976)
Maria Maria
É um dom
Uma certa magia
Uma força que nos alerta
Uma mulher que merece
Viver e amar
Como outra qualquer do planeta
Maria Maria
É o som
É a cor, é o suor
É a dose mais forte e lenta
De uma gente que ri
Quando deve chorar
E não vive, apenas aguenta
Mas é preciso ter força
É preciso ter raça
É preciso ter gana sempre
Quem traz no corpo a marca
Maria, Maria
Mistura a dor e a alegria
Mas é preciso ter manha
É preciso ter graça
É preciso ter sonho, sempre
Quem traz na pele esta marca
Possui a estranha mania
De ter fé na vida
*Explique aos alunos que, neste caso, o termo Maria está sendo utilizado de forma genérica para referir-se à mulher.

a ) Qual trecho da música você acha que melhor representa o respeito pelas mulheres?
Resposta esperada: “Uma mulher que merece viver e amar como outra qualquer do
planeta”.
b ) De que trecho da música você mais gostou? Por quê?
c ) Escreva, no caderno, um pequeno texto, música, paródia ou poema sobre alguma mulher importante em sua vida e que você acha que merece ser homenageada.

Atividades 02
 Texto sobre violência para trabalhar no dia 08 de Março - Dia da Mulher
 
1- Não é o meu aniversário ou nenhum
outro dia especial; tivemos a nossa primeira
discussão ontem à noite e ele me disse muitas
coisas cruéis que me ofenderam de verdade.
Mas sei que está arrependido e não as disse
a sério, porque ele me enviou flores hoje.
E não é o nosso aniversário ou
nenhum outro dia especial.


2- Ontem ele atirou-me contra a parede e
começou a asfixiar-me. Parecia um pesadelo,
mas dos pesadelos acordamos e sabemos
que não são reais. Hoje acordei cheia de dores e
com golpes em todos lados.
Mas eu sei que ele está arrependido, porque me
enviou flores hoje. E não é Dia dos Namorados
ou nenhum outro dia especial.


3- Ontem à noite bateu-me e ameaçou matar-me.
Nem a maquiagem ou as mangas compridas
poderiam ocultar os cortes e golpes que me
ocasionou desta vez. Não pude ir ao emprego
hoje porque não queria que percebessem.
Mas eu sei que está arrependido porque ele
me enviou flores hoje. E não era Dia das Mães
ou nenhum outro dia especial.


4- Ontem à noite ele voltou a bater-me,
mas desta vez foi muito pior. Se conseguir
deixá-lo, o que é que eu vou fazer? Como poderia
eu sozinha manter os meus filhos?
O que acontecerá se faltar o dinheiro?
Tenho tanto medo dele!
Mas dependo tanto dele que tenho medo
de o deixar. Mas eu sei que está arrependido,
porque ele me enviou flores hoje.


5- Hoje é um dia muito especial:
É o dia do meu funeral.
Ontem finalmente conseguiu matar-me.
Bateu-me até eu morrer.


Se ao menos eu tivesse tido a coragem e a
força para o deixar... Se tivesse pedido ajuda
profissional... Hoje não teria recebido flores!

Por uma vida sem violência!!!
Partilhem essa mensagem para criar consciência.. 
Aqui proponho uma reflexão com os alunos, para debater momentos e situações reais vividos pelas mulheres. Ao encontrar a realidade os alunos podem realmente viver e compreender a real situação. Ótima maneira de propor esse debate é  montar um teatro com esse texto e apresentar para toda a escola e comunidade.
 


      PARA QUE SE TENHA RESPEITO PARA COM A   MULHER, COM AS CRIANÇAS, COM O IDOSO, ENFIM   QUERIDOS AMIGOS... QUE SE TENHA RESPEITO COM   O PRÓXIMO, SEJA QUEM FOR!!!   DENUNCIEM A VIOLÊNCIA... !!!   Violência contra a mulher.


Mural
Finalizar a atividade propondo um Mural com o registro coletivo das mulheres mais importantes para os alunos, das violências e preconceitos vividos, por meio de desenhos, colagens ou escrita espontânea dos alunos.Propondo assim uma reflexão de todo o contexto da data relacionado com a vivência das Mulheres na sociedade.

Quero dar os Parabéns a todas mulheres que com a luta do dia a dia estão conquistando o espaço com dignidade e respeito.

Mulher, informe-se sobre seus direitos: Lei Maria da Penha

Direitos da Mulher: Esse vídeo explica o funcionamento da famosa Lei 11.340, denominada Lei Maria da Penha, foi instituida em homenagem a esta grande batalhadora dos direitos femininos. Aqui a música de Alcione é um grande presente para as mulheres que também são lutadoras na vida diária. Uma linda e singela homenagem em forma de filme com canção para o dia internacional da mulher.

 PS: Favor ao copiar esta aula ou publicar no seu blog dar os devidos créditos e deixar seu comentário para enriquecer nossa parceira.

segunda-feira, 7 de março de 2011

Análise interessante sobre o carnaval

A geografia do carnaval carioca

Estudo relaciona o surgimento das escolas de samba à urbanização da cidade

Por: Catarina Chagas

Não é só em fevereiro que a Sapucaí atrai atenções: o geógrafo Marcelo Pereira Matos, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj), respira carnaval o ano inteiro. Há cinco anos, ele estuda as relações entre o desenvolvimento urbano do Rio de Janeiro e a proliferação das escolas de samba. Para isso, determinou três períodos distintos da história dos desfiles: 1932-1942, 1943-1983 e 1984-2001.


Carnaval popular na avenida Rio Branco, em 1969 (fotos: Arquivo Nacional)

Quando as escolas começaram a surgir, eram atrações secundárias em relação às grandes manifestações do carnaval da época . Cerca de 100 integrantes desfilavam na Praça Onze, numa passarela formada entre arquibancadas desmontáveis. O primeiro desfile formal, em 1932, foi realizado com o patrocínio do Jornal Mundo Sportivo . A prefeitura oficializou o evento em 1935.

Durante o período inicial das apresentações, grande parte da população de baixa renda morava na área central do Rio e as escolas, como a Deixa-Falar (a primeira da cidade), se concentravam sobretudo no núcleo metropolitano. O contexto político do Estado Novo influenciou decisivamente as agremiações, que eram obrigadas a apresentar em seus enredos temas nacionalistas e sofriam forte repressão policial.




No início do século, havia, além das escolas de samba, desfilavam também as chamadas grandes sociedades. Essas associações de elite se apresentavam em carros puxados por burros. A foto acima retrata a Sociedade Pierrot da Caverna
A partir de 1943, o desenvolvimento levou à reestruturação do centro e provocou alterações fundamentais na estrutura urbana. As obras forçaram sucessivas mudanças na localização da folia, que passou pelas avenidas Rio Branco e Presidente Antônio Carlos antes de se instalar definitivamente na avenida Marquês de Sapucaí, em 1978.

O segundo período da história das escolas de samba -- considerado seu auge -- foi marcado pelo surgimento de novas agremiações. Apesar da estagnação da área central do Rio como local de moradia, a cidade cresceu muito na periferia e as escolas acompanharam a expansão rumo às zonas Norte e Oeste, direcionada pelo traçado das linhas de trem.

Segundo Matos, o sentimento de comunidade, mais forte na periferia, é fundamental tanto para a criação de uma escola de samba quanto para sua sobrevivência. "Analisando o próprio nome das escolas, podemos observar a referência espacial e a ideologia da união de uma comunidade", explica. O pesquisador reuniu mais de 70 nomes que comprovam essa afirmativa, entre eles agremiações famosas como Unidos da Tijuca ou Acadêmicos do Salgueiro.

Com a inauguração do Sambódromo, em 1984, o desfile passou a obedecer a regras externas (como as exigências feitas pelas emissoras de TV), tornou-se palco da promoção de artistas famosos e minimizou a importância das próprias comunidades.

Apesar disso, comunidades de áreas recentemente ocupadas e novas favelas se organizaram em novas agremiações, como a Renascer de Jacarepaguá. Cresceu também a quantidade de escolas na periferia e em outros municípios da região metropolitana. A distribuição das escolas estendeu-se, enfim, por todos os espaços do Rio de Janeiro. "Afinal, a estrutura urbana constitui, ao mesmo tempo, o território das políticas urbanas e o território das práticas sociais e manifestações culturais", conclui Matos.

História do Carnaval

Até o início do século 20, o carnaval tinha outra cara. Sua primeira manifestação veio com os portugueses no século 17: o entrudo. Essa brincadeira democrática entre escravos e senhores durou três séculos, até que atos de violência levaram à proibição do festejo. Mais tarde, a festa foi retomada com a apresentação dos ranchos (formados pelos baianos que vinham morar na cidade), corsos (desfiles de carros enfeitados) e grandes sociedades (associações de elite que desfilavam em carros alegóricos com mensagens políticas). Nesse contexto, surgiram as escolas de samba, a partir da década de 1930.

Catarina Chagas
Ciência Hoje On-line

Fonte: http://geografianovest.blogspot.com

sábado, 5 de março de 2011

*** Concurso Cartografia para Crianças de 2011 ***

Cartaz Concurso Cartografia para Crianças 2011                                                                

 Achei esse concurso ótimo, então resolvi divulgar para todos os professores poderem participar com seus alunos, ajudando a despertar nos educandos o gosto pela GEOGRAFIA.


Fonte:  http://cartografiaescolar.blogspot.com/

terça-feira, 1 de março de 2011

Artigo Informativo - Professores em fuga



Vera Lúcia Pereira dos Santos
Doutora em Linguística e em Língua Portuguesa e suporte pedagógico de Português no Ético Sistema de Ensino (www.sejaetico.com.br)


Não constitui surpresa saber que caiu o número de formandos em cursos que preparam docentes. O desinteresse dos adolescentes pelo magistério não se revelou repentinamente. É reflexo de um processo que vem se corporificando há muito tempo no exercício do magistério, aliado à decadência do ensino público monitorado por políticas públicas equivocadas.
Como professora de escola pública nas décadas de 1970, 80 e 90, fui testemunha da aplicação de leis, regimentos e normas pretensamente democráticas, inovadoras e revolucionárias, impostas ao professor como panacéias solucionadoras de todos os problemas educacionais. A escola transformou-se em entidade predominantemente assistencialista e ao mestre era atribuída toda a responsabilidade pelo insucesso do aluno - a reprovação, se ultrapassada determinada porcentagem, era sinônimo de incompetência didática. O professor foi perdendo sua autonomia e, sem ela, sente-se desprestigiado, desmotivado e desestimulado e seu aluno percebe esse desencanto.
Para esse processo de desconstrução, vários outros fatores contribuíram. Entre eles, ainda da perspectiva do docente, destaco o tratamento dispensado aos cursos de formação de professores da Educação Básica. Aos docentes que atuavam nesses cursos recomendava-se, não oficialmente, agir com complacência e não exigir muito do aluno na atividade didática. Isso porque o perfil da clientela, segundo orientadores e diretores de escola, era formado por adolescentes menos favorecidos economicamente e com poucos subsídios culturais e que, muitas vezes, ignoravam o alcance de sua vocação.
Não seria essa uma forte razão para se elevar o nível desses jovens, futuros mentores da fase mais importante e decisiva do ensino, a alfabetização? O que pensar de cursos de graduação em Pedagogia que serviram durante algum tempo de meio de aquisição de maior remuneração para docentes e acesso à classificação privilegiada na atribuição de aulas?
Via e vejo nessa atitude facilitadora e desvirtuada uma contradição que só poderia resultar no quadro preocupante que hoje mobiliza institutos de pesquisas, educadores e especialistas em educação para tentar revertê-lo. A ausência de atração pela carreira docente entre estudantes do Ensino Médio soma-se ao desalento do magistério e cria uma lacuna perigosa na formação de outros profissionais? Quem irá orientá-los? Qual é a saída desse labirinto?
É óbvio que há soluções e elas já foram apresentadas por pesquisadores abalizados como Bernardete Gatti, da Fundação Carlos Chagas. Agora falta aplicá-las. Os professores estão fugindo não por covardia, mas em busca da própria dignidade.

FONTE:  www.cnte.org.br
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